“有位同学的讲述了这样一个故事：留学日本的中国青年，饱受寄宿家庭父🙸🏇🗼母的歧视，听说这家人要去参拜鬼社，愤怒地J杀了他们独留在家的🖥🔪🃘n⚗👣V儿，随后自杀。
可以看出作者过郁达夫的作品，试图模仿他的写作☻🄤⛆手法，将政治苦闷和X的苦闷联系在一起，但只学到了戏剧冲突的皮毛，丢失了珍贵的同情和自省。
我在这篇中，没有看见任何对主角的批判，只能读出炫🈧🀱耀和泄yu，最后的自杀结局，似乎只💕是为了巩固他在道德上的至📮🞍高地位。”
坐🝌在末排就是可以为所🎆🎹yu为，江魅笑嘻嘻地举高双手，冲江未b两个大拇指。
离得太远，看不见江老师微微泛红的耳尖，只见他的视线停顿片刻，就🙑逃也似地转走了。
“替鬼子说话不如替we1AnfU说话🞖！⚳🕜”
男学🁷👖生清晰的骂声突然在🆛教室中响起，把江魅吓了一跳，缩回了胳膊。
江未稳🚼😰稳拿着手中的稿纸，向声源处平静地望了一眼，🈧🀱“有不同意见可以举手，🔥友好讨论。”
这篇作文🎥禁忌又大胆的情节激发了同学们讨论的热情，教室里响起此起彼伏的窸窣，然而没人举手。
“哈哈哈，他其实只是想写个小h文吧。”
“Si宅都Ai萝莉啦。”
“好恶心，男人都是强J犯，恋童癖。”
“为什么不直接把nV儿杀了！🜊霓虹遍🔱地是J，不嫌脏吗。”
“🝌老师g嘛要🛜🝑讲出来，直接给零分就好了。”
“用道🚼😰德审判文学，感觉这个新老师水🔱平不高🁌🄚♱。”
“X癖是自由的！”
教通识课b教专业课还难，特别是在偏重理工、轻视人文教育的学校里，一句不慎都可能遭🄁到学生的举报。🙷