听老师讲了半节课，之后课堂就给了大家。
教室里🎰🔲🄧的同学们立刻闹腾起来，🁏🄰🁎找组员的找组员，讨论🖸🗜的讨论。
时昙转过去，和岳珊珊道：“我们现在就两个人，🔇等下去看下哪个组缺人，收我们吧？”
她们现在就两个🗽人，自己组一个队是很难了的，只能等下去别人的组。
“你想说什么知识点，有想吗？”
珊珊问了时昙一句，🞠🕢其实到时候去哪个组，讲什么也不是她们能选择🆣👘的，不过大家都得有个想法，到时候去了组里也🍛🈳要说自己的意见啊。
时昙还真认真回答，“你记得上次你跟我讲的小金那件事吧？医患关系🔻🅵，或者可以说是医闹。近年来实在太多这些事了。”
“除了针对🐦医生的，甚至还有伤🁏🄰🁎害到其他患者的事。”
时昙🗫🞦刚说出这句，侧后方的大神，抬了下眼角，目光就往🟐🜑这边一扫。
时昙这次没有🍄🅢🈐察觉，她在🌋思考着说出自己的意见。
“医闹的事🐦例很多啊，我觉得完可以用来讲，可以扣⚤📘合的知识点多得很，几个都能用，例如……”
“对人权的思考，现代人在现代社会里被赋予的权利，到底是🖒💄什么性质，人又应当怎🆇🍟么用它，怎么清楚地去定义它？是不是一个人能为之嚣张的底气。”
“道德标准的思考，🞠🕢医生与患者，救治与📓被救治，到底为什么会反过🆣👘来，似乎成了医弱患强？”
“规则。患者是不是该遵守规则，只要医生和其他患者是按照规则行事，那么到底该怎样🄥⛒🙴处理这些医闹事例。🚮🖳🖮向上一回金阅说的事，事后反而还助长闹事的患者，到底是基于何种标准和规则？它真的公平吗？”
“说到公平，公平、正义、道理🁏🄰🁎，这些知识点也能用来解读医闹事例。角度🞥可是太多了，珊珊，你觉得怎么样？”
时昙正色地一气说完，连能用这个事例讲哪⛲个知识点的哪个🉇🅉方面，都清晰地罗列了出来，说得很周。
珊珊吸着奶茶听她说完，虽不至夸张，但也很👓惊🁓讶，惊道：“昙昙你想了那么多了？是你晚上想的？”